¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es nada trivial, es un proceso profundo, y diferente en cada uno de nosotros, como se puede edir lo intangible, con un cuestionario talvez, pero eso no me dice que la persona cueta con los conocimientos necesarios para realizar una operación u operar una maquina.

En un examen de 20 preguntas no se puede basar toda la información que tenemos, solo nos demostraría la capacidad memorística de una persona, y aunque el aprendizaje es un proceso cognitivo se puede reflejar en nuestro actuar cotidiano, es ahí donde los podemos obervar y medir.

Concepciones de aprendizaje y las competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que existen varias concepciones del aprendizaje que son convenientes con un enfoque por competencias, lo que nos llevaría a un eclecticismo pedagógico, un enfoque, que integra puntos de vista, conceptos y principios procedentes de las distintas orientaciones que se han ocupado por el estudio de este fenómeno.

Para lograr un aprendizaje, se realizan varias actividades en nuestro interior donde acomoda los nuevos conocimientos adquiridos, dicha edificación tiene dos declives: el personal y el social. En el proceso de aprendizaje se reflejan varias concepciones, las cuales serán explicadas a continuación:

Concepción: La perspectiva conductista

En un enfoque bajo competencias lo importante no es poseer determinados conocimientos, sino el uso que hacemos con ellos, los jóvenes al recibir un refuerzo positivo en alguna actividad que hicieron, se sentirán motivados para seguir realizando esta actividad y darán más de si mismos en las subsecuentes diligencias solicitadas. Al hablar de competencias hablamos de desempeños, los cuales son hechos de un ensayo- error hasta que se adquiera la destreza.

Concepción: Teoría del procesamiento de la información

Esta teoría nos habla de una serie de fases por las que pasamos para llegar al conocimiento, en la captación y filtro, donde a partir de las sensaciones y percepciones interactuamos con el medio llega información a nuestro cerebro, en el almacenamiento momentáneo, la información esta suspendida en la memoria a corto plazo, en la organización y almacenamiento definitivo, adquirimos la destreza o habilidad, aquí recuperamos la información cuando sea necesario.

Concepción: Aprendizaje por descubrimiento

Esta concepción se refiere a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a las diferentes situaciones, esto nos habla claramente de la adquisición de una competencia, que es el uso de la información. Este supuesto nos habla de un currículo en espiral, donde se habla de la ampliación de los conocimientos adquiridos y la experimentación directa sobre la realidad y la práctica de los conocimientos, para mi punto de vista es la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y/o destrezas. Lo cual hace referencia a la RIEMS, porque el alumno se vuelve el actor principal entre el aprendizaje y el.

Concepción: Aprendizaje significativo

Si el aprendizaje no es significativo no es aprendizaje nos revela esta teoría, y se vuelve significativos si relaciona con conocimientos previos del alumno y si se adecua al desarrollo de los alumnos, para poder adquirir una habilidad se tiene que adquirir los conocimientos y estos no pueden permanecer por mucho tiempo si no fuesen significativos.

Concepción: Psicología cognitivista

Esta teoría dice que el aprendizaje es un proceso activo y que el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos, y el encontrarse el alumno ante una pregunta responderá primeramente con el recuerdo, la generalización o aplicación y ejecución, refiriendo se a estas ultimas un saber, un saber hacer y saber ser uso, lo que no lleva a una competencia.

Concepción: Constructivismo

Una competencia siempre esta relacionada con una capacidad movilizada para responder a situaciones que demandan cambio, y el constructivismo dice que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, siendo este el antecedente de la adquisición de una competencia, porque el aprender no es remplazar sino acumular y transformar los conocimientos.

Protocolo de comunicación en línea

Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de comunicación con tecnología, que todos sigamos algunas normas básicas cuya observancia denota una actitud de respeto y de compromiso con nosotros mismos y con nuestros compañeros, pues coadyuvan a configurar un entorno de trabajo adecuado para que los participantes puedan leer las participaciones de los compañeros sin interferencias visuales.

Normas básicas

Las normas básicas, observables en todo momento dentro de los foros de esta especialización son:

a) Escribimos nuestra participación en el procesador Word sin indicaciones de formato. Sólo daremos un enter entre párrafos ya que el editor de textos de nuestra plataforma Moodle tiene asignados los valores editoriales que requerimos para visualizar con facilidad las contribuciones al foro y evitar la distorsión visual del entorno de aprendizaje. Cuando estemos satisfechos, copiamos y pegamos nuestro texto en el editor del foro.

b) Cortesía en primer lugar, seguida de la estricta observancia de las formas de cortesía y consideración en la lengua escrita.

c) Aplicaremos consistentemente las normas del castellano, nuestra lengua, que es la nos configura como sujetos lingüísticos y configura el espacio social en el que interactuamos por escrito.

1. Sintaxis: Observaremos el orden natural de la lengua: sujeto seguido de sus atributos, y verbo seguido de sus complementos o atributos.

2. Acentuación. Aplicaremos sin excepción las reglas correspondientes. Aquí las resumimos: Las palabras agudas tienen la sílaba tónica en la última silaba; se acentúan si terminan en n, s, o vocal (Ej. publicó). En las graves, la sílaba tónica es la penúltima; no se acentúan si terminan en n, s o vocal (Ej. publico). Las esdrújulas son las que tiene la sílaba tónica en la antepenúltima; se acentúan siempre (Ej. público), lo mismo que las sobreesdrújulas (Ej. públicamente). Si tienes duda sobre la calidad de tu ortografía, te recomendamos el Curso de Ortografía Española

3. Mayúsculas. Usaremos las mayúsculas conforme a la norma: únicamente para iniciar un escrito, después de punto y la inicial de nombres propios. Esta norma rige para los títulos.

d) Cuando sea necesario utilizar el correo electrónico para enviar archivos y mensajes a nuestros colegas y tutor, empleamos el correo institucional usuario@g.upn.mx, ya que aprenderemos a utilizar todas las aplicaciones asociadas a la cuenta de correo electrónico de Google.

Mi confrontación con la docencia

Soy Contador Público egresada del Instituto Politécnico Nacional, mi formación politécnica empezó desde la Vocacional 13 “Ricardo Flores Magon”, en esa escuela surgió por primera vez mi deseo de enseñar contabilidad, viendo a mis profesores que nos dedicaban semestre con semestre su vida. Mientras estudiaba a nivel universitario seguía con la idea de ser docente.

Sin embargo en el año de 2006 deje mi Curriculum Vitae, en el CONALEP SECOFI me realizaron una entrevista y entre a trabajar, para mi era un sueño hecho realidad, la verdad, es que esta profesión es muy fascinante, cada día al pararte frente a un grupo y saber que de ti depende que ellos aprendan un tema; el cual contribuirá o no a que se inserten en el campo laboral.

Se nos encomienda una gran misión, preparar a jóvenes para el futuro, ser profesor es ser luz ante la oscuridad de la ignorancia; ser un oído amigo cuando se necesita ser escuchado; una palabra de aliento en los momentos de tempestad.

Para mi ser docente significa entrega y sobre todo satisfacción. Entregas tus conocimientos, tu vida en el aula, pero también retorna en enriquecedoras experiencias y es aquí donde entra la satisfacción, cuando haces bien tu trabajo, sientes que realizas una obra maestra, somos como alfareros, y las mentes de los jóvenes es el barro, al inicio del semestre ellos entran con la quimera de aprender y nosotros con la ilusión de enseñar, de dar lo mejor que podamos para que ellos aprendan, sin embargo, a veces eso no es suficiente pues nos enfrentamos en diferentes realidades, apatía, brecha digital, malos hábitos de estudio, extrema sensibilidad emocional; pero es no nos detiene y por eso seguimos siendo maestros.

Mi aventura de ser maestro

Cada vez que leía un párrafo, venían a mí las imágenes del primer día de clases. El hombre siempre ha tenido miedo a lo desconocido y al ser docente, con una formación no pedagógica, te entra un temor , por que como ya se había mencionado, nadie te enseña a ser maestro , 20 años de tu vida la vives del otro lado sentado en un pupitre esperando a que te guíen, la única manera de combatir esto, es con seguridad en si mismo y sobre todo estar convencido que quieres ser docente, ya que si no te gusta y eres maestro “porque no había de otra”, estamos en un contrariedad, porque no darás tus clases con entusiasmo y eso decepciona a los alumnos.

En cierta parte de la lectura me sentí identificada, cuando yo empecé como docente no sabia que hacer, soy del politécnico así que mis profesores tenían una manera muy particular de enseñar, el primer semestre para mi fue difícil pues no sabia como comunicarme con los alumnos , pretendí ser su amiga pero no funciono y es que me faltaba “Identidad Profesional”, para el siguiente fui muy exigente pero tampoco funciona ya que algunas personas se cohíben y si no les das la confianza suficiente no se pueden desenvolver. Cuando logro reconocerme como lo que soy, es decir, un docente, te quedan muchas cosas claras, no vas a la escuela a que los alumnos sean tus amigos, ni a un trabajo de medio tiempo mucho menos das una clase para que salgan atemorizados. Ahora vas con un objetivo a que ellos aprendan, es difícil llegar al punto medio, sin embargo con la actitud y la seguridad te puedes ir acercando más. Eso trasciende hasta los jóvenes, al verte seguro de ti mismo y con disposición para enseñarles, ellos confían en ti y entonces se dejan guiar por su profesor.

Los saberes de mis estudiantes

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Anteriormente los jóvenes se quedaban horas viendo la televisión, actualmente este hábito fue suplid por el uso de internet, es muy común ver a jóvenes que estén sentados frente a un monitor por horas. ¿Pero qué hacen en la computadora?

De las actividades que hacen los jóvenes en Internet podremos obtener dos clasificaciones, la primera llamada rervorio, utiliza comúnmente para buscar y obtener información, y la segunda clasificación es como un espacio social, considerada como un espacio de comunicación.

Como reservorio	Como espacio social
Bajar música Buscar información Bajar imágenes Bajar videos Descargar programas Bajar temas para celular	Chatear Crear cuentas en Hi-5,    sónico y facebook, así como    enviar comentarios en los mismos Dejar comentarios con imágenes en hi5 Entrar a juegos Subir videos Subir imágenes Crear una pagina web Buscar e invitar amigos a una red social de un sitio web Hacer y responder preguntas en yahoo

Como se puede observa en la tabla anterior los jóvenes ocupan más el Internet como un espacio social y no como un lugar donde puede obtener información.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Como docentes podríamos crear una cuenta en Facebook, pues una de las últimas utilidades que tienen esta creación de grupos y páginas donde se pueden añadir fotos, videos, mensaje, esto podría quedar ya que se puede agregar una imagen un video relacionada a un tema en específico, esta muy, podemos buscar un video en YouTube por ejemplo si el tema es interés compuesto, existe un video donde mencionan como calculan los bancos los intereses de las tarjetas de crédito, se puede subir a la pagina y los jóvenes pueden comentarla, o si la materia y de activos fijos se pueden subir fotos de la maquinaria que ocupan las empresas, las cuales pueden ser comentadas. En el caso de la materia de matemáticas y se estén viendo ángulos se pueden subir imágenes de edificios, construcciones, objetos donde se muestran los ángulos y los jóvenes calculen los grados.





¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará?

Debido a la diversidad que existe dentro de los salones de clase, algunos tienen un mejor conocimiento que otros dentro del uso de Internet, así que atendiendo esta necesidad en un grupo nos pusimos de acuerdo, para que una persona que sabe utilizar el Internet haga equipo con otra persona que se le dificulte el uso de internet, grupo estén relativamente en un mismo nivel, armaremos un grupo donde existan ligas para tutoriales y hacer el uso de internet como reservorio y espacio social.


¿Lo que se va a enseñar?
Como anteriormente lo señale, los jóvenes no ocupan el internet para búsqueda de información así que lo primero que se haremos es enseñar a los que no saben a buscar, (tutoriales, manuales y apuntes), después crearemos juntos un blog para que aprendamos a utilizarlos y compartamos nuestra experiencia del aprendizaje colaborativo, como evidencia será el blog ya que no solo existirán comentarios sino las ligas que encontramos de una búsqueda inteligente en la web de un tema en especifico.

¿Dónde lo harán?
Cada equipo se pondrá de acuerdo si visitan un cibercafé o en las computadoras de la escuela en un horario que no afecten sus clases.