Concepciones de aprendizaje y las competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que existen varias concepciones del aprendizaje que son convenientes con un enfoque por competencias, lo que nos llevaría a un eclecticismo pedagógico, un enfoque, que integra puntos de vista, conceptos y principios procedentes de las distintas orientaciones que se han ocupado por el estudio de este fenómeno.

Para lograr un aprendizaje, se realizan varias actividades en nuestro interior donde acomoda los nuevos conocimientos adquiridos, dicha edificación tiene dos declives: el personal y el social. En el proceso de aprendizaje se reflejan varias concepciones, las cuales serán explicadas a continuación:

Concepción: La perspectiva conductista

En un enfoque bajo competencias lo importante no es poseer determinados conocimientos, sino el uso que hacemos con ellos, los jóvenes al recibir un refuerzo positivo en alguna actividad que hicieron, se sentirán motivados para seguir realizando esta actividad y darán más de si mismos en las subsecuentes diligencias solicitadas. Al hablar de competencias hablamos de desempeños, los cuales son hechos de un ensayo- error hasta que se adquiera la destreza.

Concepción: Teoría del procesamiento de la información

Esta teoría nos habla de una serie de fases por las que pasamos para llegar al conocimiento, en la captación y filtro, donde a partir de las sensaciones y percepciones interactuamos con el medio llega información a nuestro cerebro, en el almacenamiento momentáneo, la información esta suspendida en la memoria a corto plazo, en la organización y almacenamiento definitivo, adquirimos la destreza o habilidad, aquí recuperamos la información cuando sea necesario.

Concepción: Aprendizaje por descubrimiento

Esta concepción se refiere a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a las diferentes situaciones, esto nos habla claramente de la adquisición de una competencia, que es el uso de la información. Este supuesto nos habla de un currículo en espiral, donde se habla de la ampliación de los conocimientos adquiridos y la experimentación directa sobre la realidad y la práctica de los conocimientos, para mi punto de vista es la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y/o destrezas. Lo cual hace referencia a la RIEMS, porque el alumno se vuelve el actor principal entre el aprendizaje y el.

Concepción: Aprendizaje significativo

Si el aprendizaje no es significativo no es aprendizaje nos revela esta teoría, y se vuelve significativos si relaciona con conocimientos previos del alumno y si se adecua al desarrollo de los alumnos, para poder adquirir una habilidad se tiene que adquirir los conocimientos y estos no pueden permanecer por mucho tiempo si no fuesen significativos.

Concepción: Psicología cognitivista

Esta teoría dice que el aprendizaje es un proceso activo y que el cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos, y el encontrarse el alumno ante una pregunta responderá primeramente con el recuerdo, la generalización o aplicación y ejecución, refiriendo se a estas ultimas un saber, un saber hacer y saber ser uso, lo que no lleva a una competencia.

Concepción: Constructivismo

Una competencia siempre esta relacionada con una capacidad movilizada para responder a situaciones que demandan cambio, y el constructivismo dice que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, siendo este el antecedente de la adquisición de una competencia, porque el aprender no es remplazar sino acumular y transformar los conocimientos.